Ашық сабақ. Биология. 9 сынып. Ішкі және сыртқы факторлар
| Ұзақ мерзімді жоспар 5 - бөлім. Заттар тасымалы | Мектеп: | ||
| Күні: | Мұғалімнің есімі: | ||
| Сынып: 9 | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар саны: | |
| Сабақтың тақырыбы: | §14. Сыртқы және ішкі факторлардың транспирацияға әсері №4 зертханалық жұмыс. «Транспирация үдерісі кезіндегі сыртқы факторларды: су буының температурасы, ылғалдылығы және қысымы, транспирация үдерісіне ауа қозғалысының әсері» №5 зертханалық жұмыс. «Ішкі факторларды зерттеу: транспирация үдерісіне әсері буланатын бет ауданы және осы беттің өсімдік көлеміне (сірқабық, лептесік) қатынасы» | ||
| Сабаққа негізделген оқу мақсаты (мақсаттары) | 1. өсімдіктердегі транспирация үдерісінің мәнін түсіндіру 2. ішкі және сыртқы факторлардың транспирацияға әсерін зерттеу | ||
| Барлық оқушылар: | |||
| ·Мәтінді оқып, мазмұнын түсінеді, мәтіндегі негізгі ойды бөліп алады. Транспирация ұғымына анықтама береді. | |||
| Оқушылардың басым бөлігі: | |||
| |||
| Кейбір оқушылар: | |||
| Транспирация қызметінің өсімдік өміріндегі маңызына баға береді | |||
| Сабақтың құндылығы | «Мәңгілік Ел» – зайырлы қоғам және жоғары руханият | ||
| Бағалау критерийлері |
| ||
| АКТ дағдылары | Сандық білім ресурстарын іздеу, қолдану https://bilimland. kz/ru | ||
| Тілдік мақсат | ·Тапсырманы орындау барысында оқушылардың назарын ғылымилыққа аудару (мысалы, пән бойынша оқу мақсаттарына жету үшін қажетті терминология мен тіркестері бар лексика) | ||
| Негізгі сөздер мен тіркестер: | |
| Транспирация, ксилема, лептесік | |
| Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: | |
| Талқылауға арналған тармақтар: | |
| Өсімдік ылғалын қай кезде көп жоғалтатынын талдаңдар: шамалы жел бар құрғақ ауа райында ма, әлде күшті жел тұрып, жаңбыр жауған кезде ме? | |
| Сіз неліктен... екенін айта аласыз ба? | |
| Неліктен құрғақ жерде өсетін көптеген өсімдіктердің жапырақтары едәуір ашық, ақшыл түсті болады? | |
| Жазылым бойынша ұсыныстар: | |
| Терминдердің аудармасын дәптерге түсіру. Транспирация – transpiration Ксилема – xylem Лептесік – stomata | |
| Алдыңғы оқу | ВЕНН диаграммасы Енжар тасымал мен белсенді тасымалды салыстыру |
| Жоспар | |||||
| Жоспарланған уақыт | Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз) | Ресурстар | |||
| Басталуы | Ұйымдастыру. Психологиялық ахуал. Ынтымақтастық атмосферасын тудыру: «Жақсы тілек – жарым ырыс» Тілектер шашуы. - топ мүшелерінің басқа топ мүшелеріне тілектері;, - қарама-қарсы отырған оқушыға; - өзіне; - мұғалімге. Топтарға бөлу. «Түрлі түстер» Оқушыларға түрлі түстерден тұратын карточкалар тарату арқылы «Тұлпарлар», «Дүлдүлдер» топтарына бөлінеді. Топ ережесі еске түсіріледі. | ||||
| Ортасы | І. Оқулықпен жұмыс. Мәтінді оқи отырып, төмендегі сұрақтарға жауап іздейді. «Жіңішке және жуан сұрақтар кестесі» стратегиясы | Оқулық | |||
| Жіңішке сұрақтар | Жуан сұрақтар | ||||
| Транспирация дегеніміз не? | Тарнспирацияға өсімдіктің қай мүшесі қатысады, неліктен? | ||||
| Транспирацияға әсер ететін | Осы факторлардың ішінде | ||||
| ішкі факторлар қандай? | қатты әсер етеді деген бір факторды атай аласың ба, неге осындай тұжырым жасадың? | ||||||||||
| Транспирацияға әсер ететін сыртқы факторлар қандай? | Осы фактордың ішінен негізгі факторды атай аласың ба? Неге? | ||||||||||
| Лептесік дегеніміз не? | Лептесіктердің саны мен беттік көлемі булануға қалай әсер етеді, мысалмен дәлелде. | ||||||||||
| Транспирация қайда жүреді? | Ылғал жерде, құрғақ жерде өсетін өсімдіктерді қалай ажырата аласың? | ||||||||||
| Дескрипторлар: - Мәтінді толық меңгеріп, топтық жұмыс тапсырмасын толық орындайды. - Транспирация ұғымының мәнін ашады. - Транспирацияға әсер ететін сыртқы және ішкі факторларды талдайды. - Сұрақтарға нақты, дұрыс жауап береді. ІІ. Жеке жұмыс. №4 зертханалық жұмыс. «Транспирация үдерісі кезіндегі сыртқы факторларды (температура, ылғалдылық пен су буының қысымы, ауа қозғалысын) зерттеу» №5 зертханалық жұмыс. «Ішкі факторларды зерттеу: буландыратын беттің ауаны және бұл беттік ауданның өсімдік көлеміне қатынасының (сірқабық пен лептесіктер) транспирация үдерісіне әсері». Жұмыс нұсқауы.
| |||||||||||
| Жағдайлар | Бақылау | Қыздыр- ғыш астында | Желдеткіш астында | Суық камерада | Аквариумда | ||||||
| Не бақылай- мыз? | |||||||||||
| Дескрипторлар: - Зертханалық жұмыстарды нұсқаулықпен орындайды. - Зертханалық жұмыстың қорытындысын шығарады. -Дәптерге кесте толтырады. | |||||||||||
| Аяқталу | «Шынжыр» стратегиясы. Мәтіннен түйген ойларын сөзбен жеткізеді. Әр топ оқушысы бір–бір сөйлемнен айтып, қолдарын ұстап шынжыр құрады. Шынжырдың үзілген жерін топ мүшелері жалғайды. Дескрипторлар: -Мәтіндегі негізгі ойды түйіндейді. -Зертханалық жұмыстың қорытынды тұжырымдамасы айтылады. | ||||||||||
| Қосымша ақпарат Өсімдіктегі судың булануы екі жолмен:
Транспирация процесін сипаттайтын және оның тіршіліктегі физиологиялық маңызын анықтайтын көрсеткіштерге:
| |||||||||||
| Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз? | Қосымша көмек керек оқушылар үшін: Төменде берілген суретті түсіндіріп беріңдер. Қабілеті жоғары оқушы: Транспирация қызметінің өсімдік үшін маңызына баға беріңдер: Транспирация – Транспирация – Транспирация – Мысалы: Транспирация – өсімдікті қызып кетуден сақтайды. | Пәнаралық байланыс Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері АКТ-мен байланыс Құндылықтардағы байланыс | |||||||||
| Рефлексия Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен? | ||
| Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Жекелеген оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін, әрқайсысының бейімділігіне қарай тапсырма дайындау қажеттігін және тапсырмаларды жас ерекшеліктеріне қарай жасақтау | ||
Сәйкес тақырыптар
